北京紫铭留学(侯世军：培养SAT批判性思维比英语素养更重要)

侯世军：培养SAT批驳性头脑比英语素养更紧张

侯校长作为留学和测验培训的资深专家，不仅知晓SAT、GRE和托福测验，同时知晓美国名校本科高端哀求、美国名校研讨生高端哀求，更紧张的是他以身作则，教导培养了出色的女儿，北京四中毕业后把她送进天下上最难考的两所大学，阿布扎比纽约大学和斯坦福大学。

在举国上万家国际教导机构中间，能做到像紫铭侯校长如此的屈指可数所剩无几。因此，只需学生和家长共同，按侯校长说的去做，一定是对的，一定会有美国名校的好后果！

第四期外滩教导-SAT群线上活动于昨晚7点开头，本周活动，我们约请到了北京紫铭学校校长、北京留学办事行业协会副会长侯世军教师与我们分享SAT阅读的干系话题,怎样培养学生的批驳性头脑办法。在SAT阅读环节，如此的头脑办法约莫比英语素养本身更紧张。

主题：批驳性头脑办法比英语素养更紧张

时间：5月14日（周四）19：00-20：00

主讲：侯世军校长

掌管：吴慧雯-外滩教导

到场讨论：侯世军、吴慧雯-外滩教导、牛妈通讯社cecilia-9C-SH、Liwei、chenyu、练习等

整理：姜之端

讲座实录

侯世军，北京紫铭学校校长，北京留学办事行业协会副会长,2001年兴办了北京紫铭言语培训学校，2004年涉足美国高考SAT培训范畴，成为中国第一家SAT测验培训机构。曾在多家都城主流媒体上公布过近500篇有关留学、托福、雅思以及美国高考SAT方面的文章。

@侯世军校长：

感激外滩教导给我这次时机同各位交换，特别感激田总编的大力支持！同时感激本次活动的构造者，吴慧雯、周一妍两位青年才俊，详确周到的奉献。借此时机也感激上实国际高中袁光芒校长，袁校长是我相识田总编的举荐人。

我今天的解说主题是，批驳性头脑在SAT阅读测验中的使用与利用。

在SAT测验中阅读最难，不仅中国考生以为难，美国考生也一样。毕竟，SAT主要是针对美国高中生的。到场SAT测验的美国高中生人数浩繁，每年差不多有200多万人。美国高中生的母语是英语，不存在对英语的了解成绩，不存在英语课外阅读偏少的成绩，也不存在英语词汇量偏低的成绩。但据美国大学理事会统计，美国高中生SAT阅读的测验成果，也就在520分支配。

只管SAT的测验满分是1600分，分散是阅读800、数学800，但在美国名校登科时，主要眷注的是阅读加数学成果之和，写作是参考分。数学没有什么可比性，慎重一点都是800满分。因此，SAT的阅读成果是区分考生，拉开条理的最紧张的分数。

@侯世军校长：

很多国内精良的学生，在备考SAT历程中词汇量能到达2万以上，能搜集到的真题也刷了百套支配，但偏偏就是SAT的阅读，很多良勤学生总是在650分支配晃来晃去，考过多次也难以打破。这是很广泛的征象。基本的成绩在于，这些学生在处理SAT英语之后，没有随着提高和把握，美国大学理事会所要求的，SAT批驳性阅读的逻辑分析办法。

假如这个办法没把握的话，不管考生把握几多词汇量，对SAT阅读文章的了解，仅仅停留在文章外表的水平，看不透文章，看不穿作者。更可骇的是，这类学生凭本人的海量词汇和多量的英语阅读，还误以为本人能读懂文章，本人对文章的了解是准确的，假如对繁复文章了解不到位、禁绝确，是答不合错误题的。

在SAT官方指南讲义中，针对SAT的阅读，美国大学理事会讲过这么几句话，SAT测验独立于美国高中课程，SAT测验面向美国大学学术才能的要求，SAT阅读测评的是批驳性头脑的文学与非文学的逻辑分析办法的把握。在这里，美国大学理事会说的很清晰，SAT阅读不是英语阅读。

@侯世军校长：

批驳性头脑的劈头和意义。

批驳性头脑泉源于逻辑学，起始于约莫2500年前亚里士多德创建的情势逻辑，而情势逻辑的推理体系，来自谁人年代的几多学的提高。在此之后的2000年之中，逻辑学的提高步伐停滞了，逻辑学的再次提高是从文艺规复开头的，不休到上世纪初，以罗素、韦特根斯坦为代表的数学家逻辑学家，构建了标记体系的数理逻辑。至此，努力于数学和封建研讨的标准表述和言语分析的逻辑学，以前相当完满了。

从上世纪五十年代开头，局部的西欧逻辑学者，渐渐提出一个很严厉的成绩。这个成绩是说，逻辑学作为感性头脑的练习东西和基本，为什么仅限于封建和数学研讨的范畴？这么好的头脑东西，各位离不开的良性头脑形式，为什么同我们的生存不关？为什么同我们大学的其他学科的本科教学不关？

美国大学的通识教导劈头于耶鲁大学的《耶鲁1828年报告》，1978年哈佛大学为通识教导订定了五项权衡标准，并取得了斯坦福、哥伦比亚、芝加哥、加州伯克利大学的积极呼应，在这五项标准中，最中心的就是批驳性头脑和体系性推理才能的构建。从上世纪80年代中期今后，美国的主要大学调停了本科教导的提高战略。

在此之后，美国大学出书了浩繁的批驳性头脑的叙述和专著，中国大学对批驳性头脑看法的引进，差不多是从十年前的2005年开头的。批驳性头脑是以逻辑学为基本，触及到言语意义的廓清，归纳推理和总结推理，逻辑错误，好效的论证与推断办法等等。在此，没有必要扯得太远，假如不克不及把批驳性头脑的原理，同SAT阅读的教学做到一体化，空谈批驳性头脑是毫偶然义的。

@侯世军校长：

我把批驳性头脑就浓缩成一句话：客观性而非臆断性，依据性而非想象性，最初是逻辑性。如此的表述简便明晰，也对批驳性头脑的本性做出了笼统。客观性是态度成绩，依据性是基本成绩，逻辑性是从前两性为条件，是论证、推断和推理的端正成绩。即假如缺乏了客观性和依据性，我们对任何事物的推理和推断，就丧失了基本和条件，也就谈不上逻辑和批驳性头脑了。

批驳性头脑的中心就是客观性、依据性和逻辑性。这么了解的话，我们就能把批驳性头脑的本性和原理，同我们的生存严密干系，同我们的一切学科的教学严密干系，同SAT阅读测验的文章分析严密干系。

@侯世军校长：

底下我以两篇SAT阅读文章为例，为各位做出批驳性头脑的文章分析示例。英语不佳的家长和读者不必担心，我会在紧张的场合做出汉语翻译，各位看到的这两篇文章，团结准确的汉语翻译，可使各位的英语水平同美国人一样的准确。在处理了英语文章了解的字面意思之后，毕竟怎样做才干对文章做出准确的分析，而非外表的了解。

SAT阅读的高分测验，要求考生要具有看破文章、看破作者的才能。

The followingpassageappeared in an essay written in 1987 in which the author, who is of NativeAmericandescent, examines the representation of NativeAmericans during the course ofUnited Stateshistory.

In many respects living Native Americansremain as mysterious,exotic ,and unfathomable to their contemporariesat the endof the twentieth century as they were to the Pilgrim settlers over threehundred fifty years ago.Nativerights,motives ,customs,languages and aspirationsare misunderstood by Euro-Americans out of a culpable ignorance that is bothself-serving and self-righteous.

Part of the problem may well stem from thelong-standing tendency of European or Euro-American thinkers to regardNativeAmericans as fudamentally and profoundly different,motivated more aftenby unfathomable visions than by intelligence or introspection.

This idea is certainly not new.Rousseau's* "noble savages"wandered, pure of heart, through apristine world.Since native people were simply assumed to be hensible, theywere seldom comprehended. Their societies were simply be held, often throughcloudy glasses, and rarely probedby the tools of logic and deductive analysisautomaticallyreserved for cultures prejudged to be"civilized."

And on those occasions when Europeans didattempt toformulate an encompassing theory, it was not,ordinarily, on ahuman-being-to-human-being basis,but rather through an ancestor-descendantmodel. Native Americans,though obviously contemporary with their observers,were somehow regarded as ancient, examples of what Stone Age Europeans musthave been like.

文章分析一

文章最上局部的斜体字是本文的导言，作者是个印第安人。

文章要文的第一段前四行是个繁复句，准确的汉语翻译是，在20世纪末的很多方面，当今的印第安人关于同代人，保存奥秘、奇异、无法了解的颜色，正如他们（指的是印第安人）对那些在350年从前，分开美洲大陆英国清教徒定居者的看法一样。

文章第二段前两句是说，这一定不是什么新颖事。法国哲学家卢梭把我印第安人，当作高尚的野生番，心灵单纯，游荡在荒凉的天下中。

文章第二段21行今后，在如此的情况下，当欧洲人去积极构建，涵盖我印第安人统统的实际时，寻常而言，该实际不是构建于人对人的基本，而是经过先人及自后代的形式而论述的。

好了，如今各位对这段英文的了解同美国人一样的准确，但这对SAT批驳性阅读而言，仅仅是外表了解，还远远不够。底下给出分析。

@侯世军校长：

文章第一段前四行所说的，可以归纳成一句话，即四百年已往了，我印第安人未被了解。注意这句话是接下去的逻辑分析和逻辑推理的条件。

文章第二段前两句可以归纳成，我印第安人不仅未被了解，还被视为野生番。注意，此时逻辑干系向前推进一步，印第安人已成了野生番。

文章第二段开头，作者说，在我印第安人未被了解，在我印第安人被视为野生番的情况下，欧洲人所誊写的我印第安人的统统，不是构建在人对人的基本之上，而是构建在人对非人的基本之上。逻辑干系逻辑推理到此时的结论是，在欧洲人眼里我印第安人以前不是人啦！

由外表的分析，各位可以看出，SAT的阅读绝不仅仅是英语阅读，英语是基本，是文章的载体。不具有批驳性头脑的逻辑才能和办法，对SAT阅读文章的了解只能中止于文章的外表，读不懂也看不透。

@侯世军校长：

Five months ago, some time after thedinner, my mothergave me my "life's importance," a jade pendant on agold chain.The pendant was not a piece of jewelry I would havechosen formyself. It was almost the size of my little finger,a mottled green and white color,intricately carved. To me,the whole effect looked wrong: too large, too green,toogarishly ornate. I stuffed the necklace in my lacquer box20 andforgot aboutit. But these days, I think about my life's importance.I wonder what it means,because my mother died threemonths ago, six days before my thirty-sixthbirthday.

And she's the only person I could haveasked to tell me aboutlife's importance, to help me understand my grief.I nowwear that pendant every day. I think the carvings mean something, becauseshapes and details, which I never seem to notice until afterthey're pointed outto me, always mean something to Chinese people. I know I could ask AuntieLindo,Auntie Anmei, or other Chinese friends,but I also know they would tell me ameaning that is different from what my mother intended.

What if they tell me this curving linebranching into three oval shapes is a pomegranate and that my mother waswishing me fertility andposterity? What if my mother really meant the carvingswere a branch of pears to give me purity and honesty? And because I think aboutthis all the time, I always notice other people wearing these same jadependants not the flatrectangular medallions or the round white ones with holesin the middle but ones like mine, a two-inch oblong ofbright apple green. It'sas though we were all sworn tothe same secret covenant, so secret we don't evenknow whatwe belong to.

Last weekend, for example, I sawabartender wearing one. As I fingered mine, I asked him,"Where'd you getyours?"

"My mother gave it to me," hesaid.

I asked him why, which is a nosy questionthat only one Chinese person can ask another; in a crowd of Caucasians. TwoChinese people are already like family.

"She gave it to me after I gotdivorced. I guess my mother's telling me I'm still worth something." And Iknew by the wonder in his voice that he had no idea what the pendant reallymeant.

文章分析二

这篇文章来自于一位华人女作家的小说节选。让我们来看看，对小说之类的文学作品，怎样做出批驳性阅读的分析，怎样做才干真正的了解文章，看破文章，看到作者的内心。

文章的45行从前的内容大意是，女作家的母亲送给她一个玉坠，她母亲仅仅说，这很紧张。女作家收到母亲的玉坠后并未在意，把玉坠任意放到抽屉里。没想到，几个月今后，她母亲忽然去世。在她母亲去世后，女作家重新拿起她母亲送给她的这个玉坠，苦苦的思索这毕竟意味着什么。为了寻觅这个玉坠的涵义，女作家到处扣问，也想经过她的尊长亲戚们寻求答案，但一直没有劳绩。这件事让女作家焦急和苦恼不堪。直到有一天，女作家在酒吧里，见到吧台办事生戴着和她一样的玉坠，女作家兴奋不已。

文章最初一局部的准确翻译是：

女作家问，你这玉坠是哪儿来的？

是我妈给我的。吧台办事生回复说。

女作家问吧台办事生，你妈为什么要送你玉坠呢？女作家也晓得，这但是个多嘴的成绩，也只能在中国人之间才干去问；酒吧里就他们两此中国人，其他的都是白人，此时，两此中国人仿佛像一家人。

吧台办事生说：是在我仳离后，我妈送我的。我料想，我妈是报告我，我还行。

女作家注意到，吧台办事生在说这句话时，他的声响有些踌躇。她由此晓得，吧台办事生并不晓得玉坠的真正涵义。这几句对话很故意思，也是本文出彩的场合。如今给各位做出这篇小说的分析。

吧台办事生在回复女作家的成绩时，声响有些踌躇。一个简便的回复，声响中带有踌躇，这本身就不正常。那么为什么，这个小伙子不克不及愉快的去说，而偏偏要犹犹豫豫呢？女作家履历了几个月的苦苦跟随但却对玉坠的涵义不得其解，在酒吧里见到吧台办事生，戴着同她一样的玉坠，事先一定是很兴奋的。

但是吧台办事生，把女作家的主动接近和兴奋的态度，给曲解了，想多了。在文章中，他说，这个玉坠是在他仳离后，他妈妈送给他的，并且经过他妈妈的口去说，我还行。这句话清晰的报告我们两个信息，一个是我是只身，另一个是我还不错。吧台办事生说这话时内心是不佳意思的，以是有些踌躇，有些犹豫。显然，吧台办事生的只身也好，不错也好，不是女作家所眷注的。

这才叫SAT小说的分析，到达这种水平，才叫读懂文章。SAT阅读的教学，对任课教员的要求极高，英语仅仅是基本要求，更紧张的是任课教员本身要具有精良的逻辑头脑才能。

@侯世军校长：

SAT批驳性阅读的教学与实战

语法、词汇是SAT阅读文章的基本。词汇的提高应该分为两个阶段，第一个阶段的提高，要同阅读文章做到一体化，同文章一体化的记词办法，可以强化记词后果。假如学生经过第一个阶段的学习，把握了一万支配的词汇量，进入第二个阶段SAT词汇书的单独影象才故意义。第一个阶段是基本，第二个阶段是提高。

学生对SAT批驳性阅读办法的把握，时间是非因人而异，短的半年，长的在一年半支配，学生要经过一百篇支配的长难阅读文章解说分析和练习，才干培养出批驳性阅读的才能。

寻常而言，SAT阅读在600分以下，主要靠的是英语的提高，包含词汇、语法。SAT阅读在600分以上，提高的办法同英语的关联性，就会越来越小，主要靠的是批驳性阅读的逻辑分析法。即阅读600分以下是英语成绩，阅读600分以上是批驳性头脑的逻辑分析才能。

备考SAT的学生先不要急着去刷题。SAT官方指南里说的很清晰，SAT阅读题分为三大类，不凌驾10种题型。也就是说，阅读题是永久在反复的，阅读文章是永久不反复的，重题不重文章，是本末颠倒的无用反复。

备考学生的课外阅读要过量，最好去精读。由于，泛读是美国高中生的事儿，中国考生泛读的再多，也多不外美国高中生。精读是中国学生的取胜之道。SAT的阅读文章要去精读，课外阅读也要去精读。仅有如此才干扎踏实实的，提高学生对繁复英语的了解水平。

@侯世军校长：

在紫铭的教学中，SAT阅读文章的精讲与批驳性头脑的文章分析，是一体化的，并且从一开头就一体化。学生在提高英语才能的历程中，就会渐渐把握批驳性阅读的文章分析法。在教学后半程的实战阶段，紫铭的教学就会以批驳性阅读的逻辑分析为主，英语就不在是重点。

学生一旦把握了批驳性阅读的文章分析法，不仅对SAT测验很有代价，同时也能提升学生的头脑才能、学习才能、逻辑感性的头脑本质。

对学生家长的几点发起：

一是备考SAT最好从初中毕业就开头，最好用SAT来动员托福。假如学生先去备考托福的话，不仅会糜费时间，对SAT的提分也没什么协助。托福的灵魂是听力，SAT的灵魂是阅读。

二是在学生没有把握批驳性阅读的分析办法从前，经过海量刷题是提不了分的，毕竟题型不凌驾10种，刷来刷去也就那几种问法。紧张是能读懂、能分析SAT文章本身。

三是备考SAT的学生从一开头就要养成精读的习气，泛读是针对美国人的，并不合适中国学生。

四是SAT的阅读测验，并不要修业生见题就做，绝不是说谁做的多谁的分就高。SAT的判分端正是，谁对的多同时错的少，谁才干得高分。做一道对一道，扎踏实实才为SAT的高分之法。