la是什么(初中音乐学科育人实践例谈)

在农村初中，音乐往往是被边缘化的学科。即使是学生，大部分也认为上音乐课是浪费时间和精力，积极性不高，兴趣不浓，主动参与音乐活动的就更少了。笔者从教２０年来，依据音乐课程目标，紧扣音乐课程标准，在音乐学科育人工作中不断进行实践探索，通过音乐提升学生的综合素养。

在唱歌学习中使学生掌握准确系统的学科知识。音乐基本知识和基本技能是学生进行音乐活动的专业基础，但是，绝对不能孤立单纯地进行枯燥的学习，要将其融合到唱歌学习中，让学生边学边用，边理解边实践，帮助学生准确系统地学习音乐学科知识。《青春舞曲》运用了“鱼咬尾”的创作手法，是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构。学习过程中，一是对照歌谱，标画出体现这一结构的音符细细揣摩；二是进行反复视听跟唱，感受特点；三是运用双响筒、铃鼓、响板、碰铃、沙锤等练习伴奏。通过训练，学生既把握了歌曲的节拍，又充分体会了其上下流动、欢快、流畅的旋律特点，掌握了其创作手法。

在主题教学中厚植学生真挚的家国情怀。音乐无论通过哪种形式表现出来，都是人类情感的集中载体之一。因此，在音乐教学中，应引导学生把握主题内容，进而体会作品情感，从而激起学生的情感共鸣，达到丰富学生情感体验的目的。学习《祖国颂歌》单元，围绕“爱国”这一主题，以学习《歌唱祖国》为主，为学生播放展示、鼓励学生收集赏析与这一主题相关的音乐内容，在培养学生情感的同时，使他们感受同一主题的不同表现形式及其效果，深切表达对祖国、对党的热爱、赞美、祝福。

在欣赏体验中丰富学生全面深刻的音乐感悟。音乐素养提升的主要目的，就是能够给学生提供一个情感寄托与宣泄的渠道，使其能够在将来选择适合自己的音乐进行自我调节。这一能力的训练与提升，需要学生在不断的欣赏与体验中理解音乐，能够表述音乐所传达的情绪。教学中，笔者通过带领学生欣赏教材所提供的曲目，准确体会音乐的表达效果。同时，为学生提供切合情感表达的影视片，通过欣赏背景音乐或者主题音乐加深学生对情感的认知。

在节目编创中增强学生敢于实践的创造精神。对学生创造精神的培养，音乐学科能够发挥较强的辅助作用。在《采花》的学习中，要求学生用do、re、mi、sol、la5个音编创带有切分节奏的简短乐句，并分小组表演创编的旋律。这既检验了学生对切分节奏的掌握，又训练了其想象力和即兴创作的能力。每年，学校举行善文化艺术节，笔者都指导学生表演改编、混编甚至原创的节目，鼓励学生在实践中最大限度地挖掘创作灵感，增强创造意识，培养创造精神。

在社团活动中训练学生合作、协调等良好素养。音乐社团是学生进行音乐实践的重要平台，是课堂的延伸和补充。其不仅能教授学科知识，训练学生的音乐技能，提升学生的音乐素养，更能够在形式多样的活动中培养学生的合作、协调、配合等素养，使学生养成良好的行为习惯，宽容理解、互相尊重、互相欣赏。社团的团长、组长等都由学生担任，几乎所有的活动，如社团内部歌唱比赛、个人演唱演奏会、音乐剧表演、文艺汇演、音乐欣赏等，都由学生设计、分工、组织；笔者仅进行必要的指导与协调，借助学生对音乐的兴趣，提高他们参与的积极性，通过实践训练，提升他们包括音乐素养在内的综合素养。

在生活情境中积累生成学生健康的审美能力。在教学实践中，笔者通过给学生提供真实生活情境的方式，来激发学生对音乐的感悟，引导学生在处理本人快乐、悲伤、失落等真实情感体验和社会生活中音乐现象的过程中，正确鉴赏音乐，准确理解音乐的表现力，积累健康向上的生活经验，从而培养将音乐融入生活的习惯，逐步把音乐的美根植到个人生命里，为学生形成美好的情操、健全的人格助力。（滕州市姜屯镇姜屯中学 周萍）