芥末留学颖(如何区分混合式学习课程的优劣)

怎样区分殽杂式学习课程的优劣

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原文：What Seperates a Good Blended Learning Program From a Bad One?（From EdSurge）

作者：Rebecca Recco.译者：齐力颖.编纂：尔瑞

克日，浩繁学校在向潜伏学员推介其校的殽杂式学习课程。从某种水平来说，这种做法的确有一定意义。殽杂式学习可将在线教学的机动性与面授教学的好处相得益彰。“殽杂式学习”可以有万千种意味，紧张在于你怎样去界说它。

依据迈克尔?霍恩 (Michael Horn) 和希瑟?斯泰克 (Heather Staker ) 所著的《殽杂式：用推翻式创新推进教导反动》一书，殽杂式学习是一种正轨的教学方案：1）最少提供局部数字化学习，让学活力动地选择他们想要的学习办法；2）最少局部团结实体讲堂和面授教员；3）学生天然会经过到场不同情势的活动加强学习。

有很多途径可以将殽杂式学习使用于教学大纲，好比一些最受接待的教学案例，包含翻转讲堂形式（这种形式里，学生可以在家中在线学习，然后使用讲堂时间与教师一同做练习并取得教师的引导）或轮换形式（学生在学习站点之间挪动，最少有一个站点是数字化学习空间，在这里，学生可以拜候种种千般的学习资源）。固然实行殽杂式学习课程的办法很多，但好效、没效以及注定失败的殽杂式课程学习的办法中，照旧存在一些共通之处。

一、优质课程要点

（一）接纳与受众和学习目标相顺应的武艺

最好的殽杂式学习课程仿佛有一些协同的计划思绪。评判成作业程的最大目标之一是故意接纳武艺。无论是创建数字资源和教学活动，照旧方案多量置办学生装备，武艺都应该支持学习，而不是南辕北辙。综合思索将数字资源与学习后果团结，这是确保任何一种殽杂式学习课程产生抱负学习后果的绝佳途径。这也意味着要注意有特别需求的学生，以及在家中无法取得数字资源的学生。即使是最好的数字化学习东西，假如学习者无法使用，也毫无用处。以是，学校应该事先为必要数字化学习资源和东西的学员提供支持。

（二）面授教员应具有充足软才能

另一个评判精良殽杂式学习课程的目标，是要有在使用数字化和非数字化教学实践方面承受过精良练习和大力支持的教员。我们的很多教员在专业提高方面侧重接纳课程或东西，但在传授最佳教学办法、数字化和面授教学、差别化评价和数据分析方面实践不敷。优质殽杂式课程的特点是具有并善于以上范畴的教员。

大概，学生的到场学习兴致水平是最佳殽杂式学习课程的“秘笈”。但是，这个要素也极飘忽难定。由于到场上课是学生必需做的，教员也不克不及使一切课程都具有吸引力，因此，紧张的是要创建一种在数字化讲堂和实体讲堂中都有吸引力的学习体验。

二、劣质课程特点

正如本文开头所说，“殽杂式学习”约莫是滥用最严峻的教导术语之一。有很多所谓的殽杂课程不切合内在，但学校仍旧使用。这些课程常因告捷率低下而令人扫兴，缘故常常是没有富裕眷注课程的方案、计划、采买、培训、支持或吸引力。

（一）数字化和非数字化学习间缺乏强上心交融

劣质殽杂式学习课程的最糟糕特点之一，是不克不及在数字化和非数字学习之间构成强上心的交融。一些学校机构以为，为学生提供数字学习课程以代替讲堂教学将消弭教学不善的成绩。

固然殽杂式学习课程约莫听起来吸引人，尤其是很多学区教员短少，以及提上升优劣测验分数的压力主导着学校大局部的决定。但是，无论声称怎样顺应几多学习者并吸引其到场此中，用盘算机步骤代替教师不会为学生带来更好的成果。从内幕而言，武艺永久不会代替精良的教员，这些教师可以与学生创建干系，了解学生的优点和短板，依据特定学生的内在需求，操持一系列学习资源，并与学生协同创建最佳的学习方案。比力学校在盘算机步骤上破费的财帛额度，学校可以为教员提供更好的培训和支持，以创建合适本人学生群体的天性化殽杂式学习办法。

（二）人力和数字资源缺乏长时支持

随之，引发有关殽杂式学习的下一个成绩——缺乏持续的支持。当教员没有得当而持续的支持把教学风作风整为殽杂式学习形式，并且/大概缺乏网络、装备、最新步骤以及精良维修，殽杂式学习体系将无法展开。约莫，任何殽杂式学习课程中，最忽略的方面是人力和数字资源的长时支持。

（三）缺乏与学生和学习目标相团结的好效数字资源

课程无法为学生和学习目标提供得当的数字资源。在计划数字化学习情况时，提供一切学生都可以拜候的资源，并将学习资源对准完成特定目标，这一点至关紧张。由于数字化学习情况不受班级时间或空间的限定，因此学习资源和活动很容易过剩。但是，正如在实践学习情况中，杂乱的数字空间也会令人怀疑不解、难以把握。假如学生不明白怎样经过数字化学习办法不休提高，很约莫虚度很多时间，而没有提高的时机。

一则糟糕殽杂式学习案例

固然糟糕的殽杂式学习计划会招致学天水果低下，没有人渴望云云，但是，一些殽杂式学习成绩会在大范围内发酵，产生恶果，招致数字化学习的负面言论触及整个教导界。只管这些征象是当下数字教导事情者的噩梦，我们可从中吸取教导，确保不再重演。

最恶名昭著的殽杂式学习案例，约莫是洛杉矶团结学区iPad课程的失败。2013年，该学区与苹果科技公司和培生课程教导签署条约，为学生提供殽杂式学习方案所需的装备。这个项目很快且完全公开地公布失败，由于学生们破解了装备中宁静设置文件，使其没效，并穿越了防误用和防盗的保护设置。

在苹果公司的防守设置中，洛杉矶团结学区（LAUSD）没有依照苹果公司特定摆设的引导端正，也没有富裕思索这种大范围摆设关于他们将来想接纳的武艺典范有什么意义。别的，学校置办了iPad以便宜用培生团体的新课程，由于没有得当的装备拜候该软件课程，由此丧失了置办该软件的大笔资金（640万美元）。随后产生了一场严重诉讼案，该地区蒙受了宏大的负面讯息报道，招致不宁愿引入武艺的学校愈加不乐意选择数字化学习。

但是，这一失败案例，对无论是渴望方案像洛杉矶团结学区大范围摆设，照旧像我一样在讲堂里开头小型实行殽杂式学习课程的人，都带来了深入教导。洛杉矶团结学区未能方案课程以顺应其学员和教学目标的具体需求。假如没有富裕研讨受众和目标，也找不到合适这两者的武艺，那么，殽杂式学习课程不仅会招致学生学习后果低下，并且会糜费资金，乃至招致信誉扫地。

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