留学学业(中外合作大学学生学业成绩影响因素研究——基于N大学的实证分析)

中外互助大学学生学业成果影响要素研讨——基于N大学的实证分析

[择要]为探求使中外互助大学学生取得不同学位品级的影响要素，本文经过对N大学三届共3697名本科生的干系学业信息举行实证分析发觉，中外互助大学不同学院学生的高考总成果对学生学位品级的影响不同，高考英语成果过低会对学生学位品级产生负面影响，女生的学业成果明显高于男生，西部省份学生学业成果明显低于中东部省份。在此基本上，为进一步提升中外互助大学的教学质量，本文提出依据学生的高考成果对其专业选择举行引导、在招生和教导历程中加强对学生英语才能的眷注、对来自西部省份的学生提供更多的学习办法引导等发起。

[紧张词]中外互助大学；学业成果；影响要素

中外互助大学是我国在高等教导国际化历程中显现的一种新型高等教导机构，是我国中外互助办学的高等情势。中外互助大学的一个紧张特点就是全盘引入外方互助大学的优质教导资源，这些资源不仅包含外方大学的课程和讲义，还包含外方大学优秀的教学评价和办理制度。这一类大学广泛引入外洋大学的学位分级制，将终极授予学生的学位区分为从上到下的不同品级，学生可以取得哪个级别的学位取决于其全部课程的总成果（依据一定的公式举行换算所取得的分数）。一方面，这种做法可以为辨别学生学习质量提供便利，如学生在毕业后找事情时，用人单位可以依据学生取得的学位品级来推断学生学业的优劣；另一方面，由于学位区分为不同品级，可以勉励学生取得更高的学位品级，而不是仅仅满意于“60分万岁”。

不同的学位品级展现了学生学习质量的差别，为探求哪些要素会影响中外互助大学学生的学习质量，笔者以N大学为例，对该校本科生干系数据举行分析，并据此提出进一步提升中外互助大学教学质量的发起。

一、研讨计划

N大学是我国第一所中外互助大学，在校学生数目较多，办学履历较为丰厚且各方面的制度建立较为成熟，在中外互助大学中具有一定代表性。本研讨的数据涵盖该校2012年-2014年开学的三届共3697名本科生，这些学生的毕业年份分散为2016年、2017年和2018年。本研讨以这些学生所获学位品级作为因变量，在自变量方面受可取得的数据情况的限定，仅选择学生的高考总成果、高考英语成果、性别、学院、生源地等要素作为自变量。由于该校是举国招生，学生泉源的省份较多，因此笔者将生源地归类为西部省份、中部省份和东部省份三类，以推断来自我国不同地区的学生学业成果对否会有差别。在高考总成果和高考英语成果方面，由于不同的省份所用的高测验卷约莫会有所不同，高考总分和各科分数的分值也有约莫不同，无法简便地将来自不同省份的学生高考成果放在一同比力。为此，笔者以开学年份和省份为单位，将每届各省学生的高考总成果和高考英语成果全部转化为标准分，以此来推断学生的高考成果对否会对学生毕业时终极的学业成果产生影响。

二、后果分析

N大学在学生毕业时所授予的学位可以区分为5个品级，依据从低到高的排序分散为“及格”“三级荣誉学位”“二级乙等荣誉学位”“二级甲等荣誉学位”“一级荣誉学位”，即取得“及格”的学生学业成果最低，取得“一级荣誉学位”的学生学业成果最高。本研讨运用SPSS统计软件分析学生在该因变量上的得分与其他干系自变量的干系，取得的后果如下：

（一）不同学院学生的高考总成果对学生学位品级的影响不同

为了解中外互助大学学生的高考成果对否会对其终极学业成果有影响，本研讨用皮尔逊干系系数法检测了这两个变量之间的干系（见表1），取得P值（Sig.）为0.15，大于0.05，分析这两个变量之间没有明显干系性。

为了解学生高考成果与学位品级之间的干系性对否会受学科专业的影响，本研讨依据学科专业对一切学生举行了分组。N大学共有3个学院，即理工学院、人文社封建院、商学院，本研讨依照学院将全部学生相应分红3个组，并分散分析不同学院学生的高考总成果与学位品级之间的干系性。由表2可知，在理工学院和人文社封建院的学生中，高考成果与学位品级这两个变量之间的P值都小于0.05，两个变量之间有明显的正干系干系；在商学院的学生中，高考成果与学位品级这两个变量之间的P值大于0.05，分析这两个变量之间没有明显干系性。

（二）高考英语成果过低会对学生学位品级产生负面影响

中外互助大学由于实行全英文教学，为了避免学生在学习时期难以顺应，各校在招生时寻常都市对高考英语的单科成果有所要求。为了解学生的高考英语成果对否会对其终极所取得的学位品级有影响，本研讨用皮尔逊干系系数法检测了这两个变量之间的干系（见表3），取得P值小于0.05，两个变量之间有明显的正干系干系。这一研讨后果与干系范畴已有的研讨结论切合合，如国际数学与封建学习趋向研讨（TIMSS）2015年的大数据观察体现，学生的家庭言语与教学测验言语的一律性是学生学业成果的紧张影响要素之一[1]。本研讨中一切学生皆为中国学生，其家庭言语与英语有很大差别，因此学生英语才能的上下一定会对学业成果产生影响，而上述研讨结论也印证了这一假定。

为了解学生的高考英语成果对否会对各个学位品级的学生都产生划一水平的影响，本研讨运用一维组间方差分析的办法分析了不同学位品级学生群体的高考英语成果，发觉取得“及格”学位品级学生的高考英语成果明显低于其他组学生，而其他组学生高考英语成果之间的差别则并不明显（见图1）。可见，在中外互助大学取得抱负学习成果的条件是其英语才能要到达一定标准，若达不到特定标准则会对整个学业形成拦阻影响，到达标准者，其英语才能的相对上下不会对其终极学业成果产生太大影响。

（三）女生的学业成果明显高于男生

从图2可以看出，中外互助大学中女生固然取得“一级荣誉学位”的人数比例略低于男生，但取得“及格”“三级荣誉学位”“二级乙等荣誉学位”的人数比例也低于男生。女生所取得学位多量会合于“二级甲等荣誉学位”，从而使女生学业成果的均匀分高于男生。

为了解男女生在学业成果上对否具有明显差别，本研讨运用独立样本T查验对不同性别组学生的学业成果举行查验，发觉P值小于0.05，分析男女学业成果有明显差别，女生组明显高于男生组。

为了解女生学业成果高于男生的缘故对否与其高考总成果和高考英语成果有关，本研讨运用独立样本T查验分析了两个群体的高考成果差别，发觉两者在高考总成果上没有明显差别，但在高考英语成果上有明显差别（见表4），女生的英语成果明显高于男生。关于英语成果的性别差别成绩，已有的很多研讨都得出相似结论，如学者答会明经过研讨发觉，女生在英语学习的自我效能、学习战略和学业成果等各干系因子上都明显优于男生[2]。别的，这一研讨后果也与上文研讨后果切合合，即学生的高考英语成果与终极取得的学位品级呈明显正干系。因此，由于女生在英语才能上明显高于男生，从而对其在大学时期的学业产生了较大的促进作用。

（四）西部省份学生学业成果明显低于中东部省份

本研讨运用一维组间方差分析的办法分析了西部省份、中部省份和东部省份学生的学业成果，并用多重比力的办法对三组学生的成果举行配比力较（见表5）。在将西部省份与中部省份、东部省份举行比力时，取得的P值皆小于0.05，分析西部省份无论是与中部省份照旧东部省份比拟，学生的学业成果都分明偏低。而在将中部省份与东部省份举行比力时，取得的P值为0.413，大于0.05，分析中部省份和东部省份学生的学业成果是没有明显差别的。

我国接纳场合分权的教导办理体制，不同地区社会经济提高水平的不同会影响该地区的教导提高水平[3]，并会进一步影响学生的学业成果。有关社会经济提高水平影响学生学业成果的结论已为浩繁研讨后果所证实，如国际学生评价项目（PISA）在每一轮研讨中都设置了“PISA经济社会文明位置指数”（PISA Index of Economic， Social and Cultural Status，简称ESCS指数），用来丈量学生所处的社会经济位置，后果发觉社会经济位置对学生的学业成果有明显影响，且在东亚国度和地区，由社会经济背景形成的教导质量差别十分大[4]。就我国而言，西部省份与其他省份比拟在经济提高方面相对单薄，教导质量相对偏低，从而招致来自西部省份的学生在大学毕业时的学业成果分明低于来自其他省份的学生。

三、促进中外互助大学教学质量提升的发起

中外互助大学学生的学业成果遭到学生高考总成果、高考英语成果、学院、生源地等多紧张素的影响，但不同要素的影响办法皆有所不同。团结每种要素的不同影响，本文提出促进中外互助大学教学质量提升的发起。

（一）依据学生高考成果对其专业选择举行引导

依据上文中的分析，在N大学3个学院中，仅有商学院学生的高考总成果与其毕业时的学位品级没有明显干系性，这约莫与商学院干系专业教学内容受学生原有知识基本影响不大干系，只需学生在开学后仔细学习，便有约莫拿到较高品级学位。鉴于此，学校在举行招生宣传时可以对学生举行得当引导，如发起一些高考分在登科线边沿的考生选择商学院干系专业，使他们日后在学习历程中不会过多受学习基本相对单薄成绩的掣肘。别的，大大多中外互助大学的学生在开学后都有转专业的时机，这时也可发起在其他学院学习较为费力的学生转到商学院的干系专业，使之愈加顺遂地完成学业。

（二）在招生和教导历程中加强对学生英语才能的眷注

依据上文中分析，中外互助大学的学生想要顺遂完成学业必需具有一定的英语水平，分析英语才能是在此类大学中举行学习活动的紧张前言。固然各中外互助大学在高考招生环节有对英语单科成果的要求，但仍然会有局部学生因言语停滞而影响学业成果，因此发起各中外互助大学得当提高对高考英语单科成果的要求，以确保开学后的教学成效。

除了可以在招生环节加强对英语成果的眷注，也可以在教导教学历程中加强对学生的英语培训。内幕上，现在各中外互助大学都市在大学一年级时为学生提供多量英语培训，使学生可以顺应将来专业课学习时的全英文教学形式。笔者了解到，中外互助大学中，大大多学生在大一完毕时英语水平都有明显提高，分析这种培训的确发扬了紧张作用。但是，照旧会有局部学生无法到达要求，致使终极学业成果遭到英语才能的影响。为此，笔者发起学校为英语成果相对较低的学生提供更多的言语方面支持，如可以开设更多英语方面的选修课，或经过社团活动、第二讲堂等情势为学生提供英语练习活动，经过分外的学习补偿其英语才能的不敷。别的，由于男生的英语才能广泛低于女生，因此在提供分外英语培训时可得当向男生倾斜，如以男生更容易承受或感兴致的办法来构造干系活动，从而以提高其言语才能为中介，进一步提高其全体学业成果。

（三）对来自西部省份的学生提供更多的学习办法引导

就N大学情况看，由于这类大学学费热血，学生大多来自较为富有的家庭，即使来自西部地区的学生家庭条件也不会太差，但学生学业成果仍然遭到地区经济提高水平的影响。学者卢伟、褚宏启经过研讨发觉，学生的家庭社会经济位置并不克不及直接影响学生的学业成果，而是要经过学生的学习办法这种中介变量来起作用，毕竟无论是学生的家庭经济情况照旧所享用的教导资源情况都属于外因，都必要经过学生学习办法这一内因起作用[5]，这便意味着在提高西部地区学生学业成果方面是可以有所作为的。鉴于此，学校应为来自西部地区的学生提供更多的学习办法引导，改良其学习习气，协助其了解怎样运用学习战略、怎样获取更多学习资源等，一定水平上补偿由于生源地教导质量而招致的学习基本单薄的成绩。（作者系宁波诺丁汉大学中外互助大学研讨中央副研讨员。本文为举国教导封建方案课题“绩效驱动下的高等教导办理机制研讨”[BIA200212]局部红果）

参考文献：

[1]马洁.东亚四年级学生数学学业成果测试后果与影响要素分析——基于对TIMSS2015国际性大数据观察的分析[J].他国中小学教导，2018（10）:29.

[2]答会明.初中生英语学业成果影响要素的因果模子[J].心思封建，2005（4）:985.

[3]刘燕丽，姚继军，周世科.职责教导学校标准化建立改良了学业成果吗？——基于A省域内监测数据的实证分析[J].教导学术月刊，2019（5）:90-91.

[4]占盛丽.从一局部和学校视角看家庭社会经济位置对学生学业成果的影响——国际学生评价项目（PISA）的启示[J].上海教导科研，2009（12）:10-13.

[5]卢伟，褚宏启.基于布局方程模子的随迁后代学业成果影响要素研讨：出发点、条件、历程、后果的全纳视角[J].教导研讨与实行，2019（2）:61-64.

泉源：《神州学人》（2023年第5期）

作者：孙珂