韩国生齿才五万万，为何培养出的钢琴人才比我们多几倍

原文标题《深度分析韩国钢琴拔尖人才培养体系与集成化教学机制——从“第十六届范·克莱本国际钢琴比赛”冠军谈起》

作者：唐哲

选自《钢琴艺术》2022年第8期

比年来，几乎一切的国际钢琴比赛均有韩国选手入围，且终极进入决赛并获奖的概率甚高。在紧张赛事上更是佳绩频传——“肖邦国际钢琴比赛”“利兹国际钢琴比赛”“鲁宾斯坦国际钢琴比赛”“布佐尼国际钢琴比赛”“波恩贝多芬国际钢琴比赛”“慕尼黑ARD国际音乐比赛”“埃特林根国际钢琴比赛”“赫尼诗（Honens）国际钢琴比赛”“蒙特利尔国际音乐比赛”，等等，韩国选手均曾取得第一名的成果。而2022年Yunchan Lim所获“第十六届范·克莱本国际钢琴比赛”第一名是继上一届鲜于艺权（Yekwon Sunwoo）之后的蝉联。

更值得注意的是，在国际赛事中获奖的韩国钢琴选手不是几一局部，而是一批人；他们的教师也不是会合于一两位，也是一批，乃至此中不少并不着名；在有的比赛中前三名获奖者有两个以上的韩国选手也不敷为奇。韩国选手在客观上以前构成了高水平“集群作战”的态势，以本年克莱本比赛为例，共4位韩国选手中选30人决赛圈第一轮，中国事5人；第二轮四分之一决赛30进18，韩国仍然是4人，而中国事1人；半决赛18进12，韩国仍然是4人，中国坚持1人；决赛12进6，此中俄罗斯2人，白俄罗斯、乌克兰、美国、韩国各1人，Yunchan Lim终极夺冠。韩国选手就读的场合有的在西欧，有的在韩国，是韩国当地培养出来的佼佼者。

韩国选手在不同的比赛中所体现出的艺术层次、音乐规格、本事掌控、完备精致度等方面，以前渐渐构成了“韩国作风”，虽还不克不及称其为“韩国学派”，但已具有一定的特性性与辨识度。这些情况富裕标明韩国的钢琴教导提高水平相当均衡，师生的精良不是一局部征象。也使人不由对这个总生齿数和国土面积都小于我国浙江省的国度比年来在钢琴教导遗址中所展现的迅猛势头，批量“消费”精良钢琴家的强壮才能，以及在钢琴比赛中所获骄人战绩的眼前缘故产生剧烈的猎奇，也使得分析其人才培养体系和教学机制成为钢琴教导研讨中的急迫职责。

教导体制机制与教学体系布局

比年来，韩国在古典音乐尤其是钢琴拔尖人才培养方面所体现出来的强壮才能令人刮目相看，显然，这此中的教导体制机制和教学体系布局是最为值得研讨的。

韩国无论从当局层面、社会层面照旧家庭层面，都十分器重“从娃娃抓起”的早前本质教导。据很多韩国师生反应，韩国孩子屡屡是从家庭周边的培训班开头学习音乐的。Yunchan Lim说他很小的时分，同龄的孩子去学跆拳道等项目，喜好宁静的他则选择了家四周的钢琴培训班，后果爱上了钢琴。这也从另一一边体现出韩国音乐美育的全体水安然基本。

韩国音乐类学校教导体系有两条线：一条线是在教导部，绝大大多音乐类大学均在这条线上，该类大学屡屡经过在办理机制上与其完全分散的公立/私立艺术特征中学来运送生源；另一条线是在文明体育旅行部，开设了一所“韩国国立艺术大学”，这条线在韩国事唯一的“特别情况”，即在高等教导机构（大学）还附设有天赋学校——“韩国国立艺术天赋学校”（Korea National Institute for Gifted in Arts）。由此构成了专业学段条理布局，使得天赋青少年可以承受最好的音乐教导和教学引导。

以文明体育旅行部这条线为例，其部下的首尔艺术中央（Seoul Art Center）是一个大型组合修建，除了音乐厅和画廊等，还设有教导机构如“神童艺校”（Prodigy Academy，针对儿童的高水平副业艺校），这是Yunchan Lim和赵成珍（肖赛第一名）音乐学习的起步之地。这两位大奖取得者都是同一个流程培养出来的，即小学时在同一所神童学校学习，初中也是同一所学校［艺苑（Yewon）艺术中学］。赵成珍就读于这所中学后直接去法国留学，而Yunchan Lim则在中学时同步考入了韩国国立艺术天赋学校。两人走了既相反又不同的路，初中之前是相反的，高中开头天性化选择，最初异曲同工取得大奖。

韩国国立艺术大学分为三个局部：韩国国立艺术天赋学校、本科部和研讨生部。

1.韩国国立艺术天赋学校（简称“天赋学校”）：尤其值得注意的是，韩国音乐教导体系中没有中国的音乐学院附中如此“全包制”典范的“专业学校”。我国音乐学院附中是音乐专业学习和文明课学习一体化，学生在附中承受音乐专业课程与文明课程等一切教导。而韩国的天赋学校从运转机制、教学形式、布局内容等不是“全包制”教导形式，它更像是国度举行的“副业”艺校，有天赋的小学生、初中生、高中生颠末严厉口试选拔，进入该校，学费全免，由国度奖学金支持全额学费；上课时间都是在周末或平日放学后；课程内容包含专业主课和乐理等音乐类课程；文明课则是在平凡中学、艺术中学或家庭教导中承受［注：家庭教导（Home Schooling），指在家承受一切文明课教导而不去中小学就读］。

2.本科部：提供学士学位，但天赋青少年也可考入。学生年事除了正常攻读学士学位者之外，也会有初三和高中的学生哀求考入大学部。

3.研讨生部：望文生义，攻读硕士研讨生学位。

综上可见，韩国关于天赋青少年从娃娃开头，到小学时的发掘和打基本、初中及高中的提升，致使大学、研讨生阶段，以前构成了一个行之好效的“一条龙”运转流程和双轨制形式。就算之后出国学习，也已在打基本阶段奠基了后续提高的行进动能和正轨途径。“条条大路通罗马”的教学体制机动度也包容了学生的天性化提高途径，从而使得天赋青少年的高效、高速、高规格的“三高”成才形式变为约莫，并成为保证拔尖人才不休涌现的孵化器。

海归师资与学生梯队

韩国钢琴专业人才从20世纪70年代开头批量赴西欧留学，之后返国承继教职。这些海归教员交融了正统西欧音乐作风和亚洲严厉练习的上风，使得当地精良青少年钢琴人才在十五六岁之前就已基本完成武艺上与音乐上的基本打造和规格塑造。听说如今韩国音乐专业海归太多，竞争剧烈，教白丁发蒙的也有不少海归博士。内卷加剧的同时，却也带来了从基本基本上的健壮与教学的广泛性标准。显然，大范围的基本教导质量提升是天赋儿童冒尖的基座。

像Yunchan Lim、赵成珍，以及取得“慕尼黑ARD国际音乐比赛”“吉娜·巴考厄国际钢琴比赛”等大奖的韩志浩（ChiHo Han）就读的神童学校和很多私立艺校一样，不难找到持有音乐艺术博士DMA、艺术家文凭或最高演奏家文凭的教员。在各种学校任教的不少教师本身就是国际比赛获奖者，天然对国际赛事端正、选曲、前一阶段准备致使协奏曲互助履历等均有更高的认知与积累。假如又能在国际比赛中承继评委，则对国际潮水会有更进一步与时俱进和敏捷对接的才能。

在韩国大学执教的出名传授门下会构成从小到大不同年事段的学生梯队，并有多少助教教师帮助，构成一个相似之前苏联由一位传授牵头的教研室形式。助教教师也基本是国内比赛和国际比赛的获奖者，约莫留学于西欧不同学派，也约莫当地培养，但并不一定是该位传授的弟子。学生们（尤其是年事较小的学生）大局部时间随着助教教师上课，曲目标基本框架和基本本事等均由助教教师处理后，才会取得传授的引导。

如此一个教学循环，使得传授的“最初一公里”点拨变得水到渠成且弥足宝贵；年轻教员（助教）在积累不同年事段的教学履历之时又能取得传授的“传帮带”，从而为今后的教学职业提高奠基更好的学术基本；学生则在获益于“团队教学”滋养的同时，创建起不同曲目作风的正统看法和包容心态。如此的“三方形式”在西欧亚均有实践，且在良性竞争历程中互学相助，渐渐天生学派的作风特征。

从学生学习的角度而言，一旦投入音乐学习，由于竞争剧烈，各位都很发愤积极。由于，好的传授事情量仅限，各年事段都有学生期待列队，学生稍不积极或成果不抱负则面临镌汰。Yunchan Lim说他小学的时分天天约莫练琴五个小时，上初中今后通勤时间十分长，夜晚约莫要七点抵家，不休练到清早两点，六到七个小时支配。如今大学的课程由于可以自选，基本上会练习一整天。在美国比赛前和比赛时期，天天差不多要练习十二个小时，没有逛街大概品味美食的时机。由于克莱本比赛选手是住在志愿者家庭里，可以不休弹到清早四点。

可见，假如学生带着盲目热情和自我勉励积极学习，精良的教师一定会熟悉到这一点，并会努力协助他们提高。这就约莫酝酿出最告捷的案例。高水平海归教员的集聚沉淀、助教制度的公道运用、学生的发愤积极，以及教学理念与天下潮水的对标对接，应该说是促进韩国比年来钢琴水平明显提升的中心之中心。

社会支持与家庭共同

有了学校机构的机制保证、师生的专心投入，假如没有多方协力所营建的学习和实践情况，显然也是孤木难成林。好的学习后果离不开精良的教师和积极的学生，好的学习情况离不开社会和家庭的支持。

韩国有很多音乐厅终年经常举行音乐会，图书馆、美术馆、教堂也会为年轻艺术家提供很多演练的时机；也有很多大师班、讲座和音乐营，学生可以在那边跟来自天下各地的音乐家学习学习；更有不少企业和财团建立专门支持年轻学生艺术发展和准备比赛的基金会，来帮助和嘉奖年轻才俊的职业提高；并且，也有很多管弦乐队，仅首尔一个都市就有多个乐团，且常常有协奏曲口试或比赛，出类拔萃的青少年学生可以与这些管弦乐队举行上演，取得与乐队互助训练协奏曲的时机和履历，从而奠基后续到场国际大赛时协奏曲决赛轮次的胸中有数。而一旦如此的时机多了，天然这些“将来选手”的协奏曲曲目量也积累到位，从而对不同比赛的不同协奏曲要求也能应对自如。这就基本制止了在大赛临近之前还在同步准备合奏和协奏曲目标情况。

一个精良年轻音乐家的诞生，屡屡是由热情勤学的学生、高水平的教师、倾力共同的家长三者团结的后果。家长在成才历程中的人物和分量不成或缺。从家长的角度而言，在韩国，很多孩子在很小的时分就被家长送到私立音乐学校或私立课程班学习音乐。如今，仿佛有更多的正轨机构自称为“神童学校”（大概内里的学生也并不是全部由真正的神童构成），这是天赋儿童第一次仔细对待音乐的场合，为真正有才干的孩子创造了一个可以生长的音乐园壤和空间，是正轨学习音乐的劈头地。韩国教师广泛反应：固然背景、天性等各不相反，但可以说，韩国度长通常都十分支持教师的教学安插，并予以最大的敬重与共同。另有不少家长本身就是音乐专业出身，乃至本人就是比赛获奖者，但仍然谦虚共同好教师的教学，在家做好后勤事情。

社会、家庭、学校的鼎足之势、三边协力，方能成为拔尖人才培养及教导实行并终极取得后果的紧张依托。三只脚中的哪一只脚显现成绩或没有使力，则无法均衡，终极倾斜乃至坍塌。

曲目积累与全盘备赛

国际严重比赛的特性之一是宏大的曲目量。如克莱本比赛的合奏轮次加三首协奏曲，总时间在250分钟支配，四个多小时的曲目量。而韩国钢琴教导在曲目库的构建上是“从小抓起”的，很小年事即开头多量积累曲目，尤其是中心大曲目（成套），不是也不成能到了比赛临近再去准备曲目。

以Yunchan Lim为例，在克莱本比赛中，他演奏的全套李斯特超技练习曲以其高完成度与艺术性令人惊叹，而其在比赛中演奏的莫扎特奏鸣曲、肖邦作品都是他在2015年11岁到场国际青少年比赛时的获奖曲目。据已有材料体现，Yunchan Lim13岁时以前在音乐会中上演李斯特

《梅菲斯托圆舞曲》；15岁时，在另一个国际比赛中以前展现了肖邦《练习曲》（作品25）全套、贝多芬《第三钢琴协奏曲》等；同年还上演了李斯特《旅游光阴“意大利”》一套（此中包含《但丁奏鸣曲》，整套共50分钟）等。2020年初，也就是克莱本比赛的前一两年，他还在上演全套巴赫《三部创意曲》、贝多芬小品集作品33全套和《“好汉”变奏曲》等。协奏曲方面，他以前与乐队互助过的最少有拉赫玛尼诺夫《第三钢琴协奏曲》、贝多芬《第三钢琴协奏曲》、莫扎特《第二十二钢琴协奏曲》、肖邦《第二钢琴协奏曲》等。钢琴室内乐方面，积累了拉赫玛尼诺夫《大提琴奏鸣曲》、普朗克《大提琴奏鸣曲》、肖斯塔科维奇《大提琴奏鸣曲》，声乐及双钢琴等不少室内乐作品。

这些不仅体现其钢琴教导历程的集成性和全盘性，也展现了其在学习和演奏成套大曲目时的毫无包袱、游刃剩余的才能，更分析白他在15岁之前以前基本完成了参增严重比赛所需的音乐武艺储存和中心曲目积累，预示了后续职业提高的宏大可塑性。从中，我们也可探韩国在钢琴教学上的出色性：其一，学生的潜能引发和万能积累；其二，教员在教学历程中可以害怕心小地因“才”施教与全盘方案；其三，教学上前瞻性布局使得曲目可用度高，尤其在新旧教师衔接时也不会显现统统重新开头而“糜费时间”的情况。

大赛获奖与免去兵役

我们常常会听到韩国男生假如获音乐比赛大奖可以免去服兵役的“传说”，而韩国近期在比赛中的经常获奖，也天然成了各位推测男生渴望免去兵役的“动机”。但依据笔者所了解的情况，韩国关于因音乐比赛获奖免去或变小参军时间，在近些年已由掩盖面较广的赛事目次变小到了如今的10至12个国际比赛，且限定必需为第一名或第二名。就算取得前两名，也并不是免去服兵役，而是延长参军期。如举行四个月的基本军训，然后在后三年中（参军时期）不到场平凡男性的三年军事练习，而做一些与专业干系的相似“文明大使”的志愿事情，且必需在三年中展现与本专业干系的活泼度。据悉，现在又有些新的厘革，如必需在韩国当地演奏一些无偿音乐会、讲座、大师班以回馈社会等。

由此看来，关于男生来说，免去或变小服兵役限期约莫是去竞争获奖的动因之一，但信赖这不是韩国反复获奖的主要驱动力。从服兵役的角度来看，比赛的成功者有利益，但这不是一张无偿通行证。

结 语

总体看来，韩国音乐教导体系与拔尖人才培养机制有以下几个特点。

1.两部两线：韩国的教导部和文明体育旅行部两条线路、两一局部系都培养出了很多精良音乐人才，且具有互联互通的实操性。

2.夯实基座：音乐本质教导普及率高、掩盖面广，社会教导质量保证由公立机构和私立机构协同承当，为后续从中选拔天赋青少年提供了金字塔基座。

3.学段分层：拔尖人才音乐教导的学段层级明白，各司其职，为天赋青少年从小学、初中、高中、大学、研讨生的逐级提升提供了相对应的机构和师资支持。

4.横向买通：平凡教导的机动度较高，包容了天赋青少年的天性化教导需求。既有学校教导，也可以家庭教导。而即使读了平凡中学或艺术中学，也可同时选择天赋音乐学校予以音乐方面的专门强化提升。

5.纵向贯穿：天赋学校和本科买通，天赋学生或可提行进入本封建习，完成特别人才的进阶提速。

6.双轨明晰：有一局部从属艺术天赋学校，相似我国附中附小和周末副业艺校的合体，但只提供音乐类课程，而不全包。如此的学制既不像东方国度完全让学生凭着兴致喜好自生自灭、自行镌汰，也不像我国青少年专业教导中的“会合包办”。而让更多的孩子在平凡学校学习之余“勇于”热爱并选择音乐，且无“走阳关道”的冒险和背注一掷的不克不及转头，也制止了从小就必需选择人生路途的“严酷”。

7.梯队交融：师资梯队、学生梯队均有长效分层机制建立，多方联动，多方获益。

8.全盘万能：钢琴拔尖学生“从小抓起”，以音乐家的目标举行万能培养，包含合奏、协奏曲、室内乐等。

9.多边协力：社会、家庭、学校、教员和学生多边协力，从教学、实践、帮助和嘉奖等方面集成化运作。