留学生培养(苏媛：中国留学发展新趋势与国际化人才培养展望)
最后更新 ：2023-05-30 10:29:28
苏媛：中国留学提高新趋向与国际化人才培养展望
2023年4月12日，由举世化智库（CCG）和ETS中国主理的2023国际人才培养与提高论坛在北京举行。君诚双语学校实行校长苏媛在以“中国留学提高新趋向与国际化人才培养展望”为主题的午餐对话上公布以下看法：
君诚双语学校是一所K12学校，涵盖幼儿园到高中，有学术高中也有艺术高中，是16年一向制的。学校主体课程是举世着名的IB课程，涵盖PYP、MYP、DP三个阶段。美国州立课程中心标准是我们小学的一个评价项目，我们在评价学生英文阅读、天然封建和英文数学方面的体现时，会参考美国州立课程标准。同时在中学七年的课程建制中，我们有剑桥IGCSE、E—Level及美制的AP课程，可以说好坏常综合的国际课程的交融。
在我看来，作为北京为数不多的提供多种国际课程的学校，我们学校的定位起首是，在高中最初两年要给中国学生尽约莫多的课程选择和出口，艺术类孩子可以选择艺术高中，学术出色的孩子可以选择IBDP，以英联邦为修业朝向，局部有些偏科的孩子可以选择剑桥的E-level，有些公立学校转过去大概想哀求美国高校的孩子可以选择AP课程。在国际化人才培养方面，我们的课程定位十分清晰，给不同家庭和学生提供尽约莫多元的课程出口。
第二，我们的课程定位是整个PYP到DP课程是16年一向制的IB课程。这个课程1962年劈头于瑞士的日内瓦，事先这个国际课程就渴望给全天下的交际官提供一种可以便于他们活动的国际课程，无论他们在美国、日本照旧在瑞士、香港、新加坡，照旧在北京，只需他们可以去选择IB课程，就意味着他们的孩子，他们的家庭，他们的视野有了一种举世活动的约莫性。因此，我们主体课程定位十分清晰，是IB作为课程主体，给更多家长以更多跨国活动的约莫性。在我看来，必必要活动，仅有活动才约莫带来财产活动、知识活动、看法活动以及这种代价观的活动。这是君诚学校选择国际化人才培养的缘故，也是一个朝向。
讲到双语交融，我们渴望中国当地国际化学校培养的人可以走出去，也可以走归来回头，以十分国际化的办法在国际舞台上举行种种表达，不仅是英文表达，照旧代价观和天下观的表达。我们学校定位十分清晰，在提供最着名的国际IB课程同时，中文学习也十分紧张。我一局部以为，一个孩子母语的学习会决定他头脑的深入性，外语学习会决定他头脑的多样性。以是，我们的学生语文及当地文明的学习可以反推英文的学习和英文学术上的精进。
我本人在香港生存了13年，履历了香港的政治乱局。我看到由于中国文明缺失以及母国文明身份认同缺失在年轻人身上形成的种种成绩。生存在殖民话语体系下，一些香港青年完全不说中文，以讲英文为荣，完全无视本人的文明，招致香港从2014到2019年显现持续的社会动乱。如此一种动乱也表如今我的学生中，我的一些学生之前就说，可以不学中文，要学西班牙语、我要学法语，中文不紧张。我一局部的履历促使我在北京的学校中更增器重学生母语学习及母国文明身份的认同。我们的举世化一定不以捐躯中国文明身份为代价，以及我们的母语认同为主的举世化。我们对举世化不是期盼的，我们人才培养不是英文讲得多好，崇尚东方代价观才可以在国际舞台上怎样，我们推许平视，而非期盼或俯瞰。这是君诚学校在母语或中国文明学习上做的积极。
讲到国际化人才展望时，如今我们应该是看将来十年大概是将来的二十年，把目光看得远一点。如今我们讨论的语境以前不是乌卡年代（VUCA，即易变不安定），我们讲的是BANI（巴尼）年代，B是Brittle（脆弱），A是ambiguous（杂乱），N是Non-Linear（ 非线性），I是Incomprehensible（无法了解）。以是，整个国际情势，我们叫做BANI年代。国际教导和国际人才培养怎样回应巴尼年代对人才的需求是我们必要思索的。在黑天鹅事变多发之下，我们不再以过往的因果逻辑和线性逻辑追溯，颠末三年疫情群体心态十分焦急，随时有崩塌之约莫，人才培养怎样照应这个年代，这是教导者应该去想一想的。
讲到展望将来15年-20年，ChatGPT4、微软的Copilot、人工智能和大数据的改造等，对基本教导形成严重打击，我们发觉知识致使知识体系的搭建基本可以经过电脑和网络来完成了。教师的职责是什么？功效是什么？当我们可以随时约莫容易被代替的时分，我们一直要问我们要什么。以是，代价观的培养、学习习气的培养、交际的培养、对母国文明认同的培养、对天下可持续提高目标认知的培养，这些都是人工智能年代国际教导者必要对将来国际教导做出的展望。
关于人的培养
第一，在刚刚几位校长的发言中，我一局部也比力承认的，一个是戏剧关于一个孩子全盘提高的紧张性，团队互助、文明表达、言语表达、肢体和心情的开释等，这些都十分紧张，因此很多国际学校是将英文戏剧课写入必修校本课程的。另一个是社区办事和慈善活动，这是让孩子们看到意义感和代价感、经过办事他人终极承认本人的途径。第二，我接着分享一位剑桥大学数学系的学生归来回头后写的文章，他说出国留学的意义是什么？它约莫不会提高你的底限，但可以无穷拉高你的极限。最顶级的人才，是可以在剑桥穿着很好的衣服在晚餐时间跟不同国度文明背景的人言笑风生，但同时也有在北京的路边摊吃六块钱的煎饼果子的共情才能。这十分紧张，我不仅要站的高，同时也要出息最宽大的社会和基本来共情的才能。第三，无论是举世化，照旧国际化人才，我们一直要回到人的培养上，因山择路，以道驭术。无论情势和天下怎样厘革，假如可以把教导的目光一直放在人上，眷注人，望见人，发觉人，培养人，提升人，才是真正教导者的职责和代价。
（本文依据君诚双语学校实行校长苏媛在由举世化智库（CCG）和ETS中国主理的2023国际人才培养与提高论坛上的发言整理，未经本人审视，转载请注明出处）
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