美执法律教导的汗青情况怎样？与英国比力有什么区别？

文|万界法谈

编纂|万界法谈

弁言

美国由于最初受英执法律体系和法学实际的影响，执法教导情势与英国十分相似，主要以执法职业培训的办法存在，到了近代，随着执法在社会历程中的作用不休加强，对执法职业者的本质要求不休提高，大学法学院代替了执法职业培训机构而成为执法教导的主体。

美执法律教导履历了一个从职业培训到大学法学院教导的演进历程，在教导内容上，从执法实际和实践相分散到不休团结，直至相反相成，在这个历程中，法学实际研讨发扬了紧张的推进作用。

美国的执法教导在层级上属于研讨生教导，仅有在承受大学教导后的学生才干哀求进入法学院学习执法，在教导作风上，美国愈加注意实务才能的培养，同时构成了共同的教导办法和健全的执法教导体系，被天下各国效仿。

本文主要是对美执法律教导的汗青情况举行研讨，包含大学的执法教导和现状分析，然后将美执法律教导与英国做比力分析，更好地域解在执法范畴的提高和奉献。

美执法律教导汗青概述

美执法律对英执法律存在一定承继干系，从某种水平上讲，美执法是英执法律的当地化，是对英国的执法推敲损益，并加以选择性的承继，因此在执法职业和执法教导方面存在诸多相似之处。

在殖民地初期，执法职业并不受接待，状师人数超少，即使是遇上民事纠纷，很多人宁愿请非执法专业的伙伴帮助，也不愿延聘状师，为此，执法职业培训尚未构成，很多有志于执法的青年只好去英国，进入伦敦的执法学院学习。

但是，随着社会经济的提高，执法职业需求量不休上升，美国也开头了执法知识的传授和教导活动，由于美国没有执法学校的传统，无法对学生举行执法教导和培训，巴望从事执法职业的大大多人则只好经过拜状师为教师的“学徒制”办法在同业中学习执法。

随着状师业务的强壮，有志于到场执法职业的青年渐渐增多，使得一局部状师事件以是培训新状师为主要业务，状师事件所，成为了美国当地最早诞生的执法培训学校。

美国大学的执法教导

在美国汗青上，第一个开设大学执法传授职位的是威廉·玛丽学院，在学院院长杰佛逊的指示下，第一次被任命为执法和政治学传授的是怀特，他在任时期，把教学英执法律的基本实际作为主要事情内容。

在他之后，承继此职位的是图克，他于1803年出书了布莱克斯通的《英执法释义》的美国版，并将其作为学生用的一种讲义，在此今后，从18世纪末起，其他大学也纷繁设立了执法讲座传授职位，延聘各出名学者、法官连续承继各大学执法讲座传授。

传授的职位不仅由出名学者承继，更有很多法官也到场此中，这些法官对执法教导的到场，为大学执法教导增长了新颖的血液。

1829年，美国出名的斯托里大法官承继哈佛大学“戴恩执法讲座传授”职务，在事情中他建立了哈佛大学法学院教学变革思绪与美国近代法学院的提高朝向，把法学教导定位在研讨生教导的条理之上，这使得哈佛法学院的范围不休扩展，并成为全美最有影响的法学院。

斯托里大法官则成为美国早前执法教导的先驱者之一，具体而言，斯托里大法官所提出的教导变革思绪，主要将美执法律教导举行了重新的定位，法学院开学的学生必需曾在大学的文科毕业。

美执法律教导史上具有“反动性”意义的大范围变革，在1870年兰德尔被任命为哈佛大学法学院院长时分就以前开头了，兰德尔的执法教导变革包含四个方面：第一，创设了“判例教学法”。

第二，兰德尔将法学院提高到研讨生院的水平，学制为三年，划定进入法学院者必需以前学习四年的本科毕业生，并要修业生具有比力广泛的知识面，第三，兰德尔扩展了教员步队，第四，兴办法学杂志。

兰德尔的执法教导变革，对美执法学的提高产生了宏大的影响，一方面，培养了一大批出色的法学人才，另一方面，哈佛大学变革也影响到整个法学界，从而大大推进了美国各大学法学院的建立和提高。

1900年美执法学院协会(AALS)建立，从建立时起，它就把执法教导的标准定在一个高水平上，由于美国状师协会在同意状师开业，通常要求有一个已备案法学院授予的学位，以及经过状师测验。

因此，取得美执法学院协会会员资历成为全美执法学院的目标，古代美国大学执法教导终极成型，在这个时期开头，学习执法课程以前完全成为研讨生实质的教导，即进入法学院学习，必需起首具有一个学院或大学的学士学位，执法学习以前成为一种职业学习。

美执法律教导的现状

20世纪今后，美国的执法教导和法学研讨有了更深条理的提高，法学院的范围也取得敏捷提高，在执法教导方面，古代时期美国的法学院教导以前代替状师学院而占据了统治位置，在教导水平上承继了欧洲的传统，接纳了研讨生院教导。

仅有学习了本科课程者才可以进入法学院，在本科生和专科生学习时期，除了一些执法学、宪法学、法哲学等最开头的公用课以外，几乎不学习执法课程，仅有进了法学院才开头体系学习执法知识。

在今世美国，大学法学院开学的竞争十分剧烈，在报考办法上，属于美执法学院协会（AALS）的大局部法学院，都要求哀求开学人到场举国性的法学院开学测验(LSAT)，用以丈量他们学习执法的才干。

然后以哀求开学人本封建习均匀成果和LSAT所得分数的团结为基本而决定对否准予开学，开学后，在学习执法之余，状师测验的科目以及学生本人对他的实践事情朝向的熟悉，屡屡驱策他选修很多其他非执法专业的课程，用以提高本身的本质。

很多专业中还开设讲堂讨论课，学生也被勉励在他们计划的课程中加上那些“前瞻性”课程，学生在修完所要求的学时课程后，取得执法博士学位，仅有云云，他才有资历到场他本州的或任何其他州的状师测验。

状师测验通事后，这一新状师就被同意在该州实行状师事件，不必再颠末一个实践练习阶段作为状师协会成员的另一先决条件。

英美执法教导的相反点

纵观英国和美执法律教导提高的轨迹，可以看出，二者存在最大的相似之处，在于二者的教导情势都履历了相似的厘革，最早的执法教导都带有浓厚的职业练习的涵义，其体现是执法教导产生于状师职业的需求。

培训办法限于状师的职业培训，干系职员仅仅限于业内人士，培训的内容也主要为司法实务方面，随着汗青的进一步提高，尤其是法学研讨的不休深化，对执法干系的实际人才需求不休上升，使得执法教导从状师事件所走进了学校，成为大学课程的紧张内容。

仅就提供执法教导的场合而言，英国、美都城履历了一个从职业状师学校到执法院校教导的过渡与变迁，从教导内容上举行分析，英美执法教导由最开头的职业教导，到20世纪的法学理念教导，履历了一个从法学实际与实践相分散，到渐渐团结的历程。

从14世纪末期不休到17世纪初，英国状师学院的成员都担当着专业而严厉的教导练习，在这个时期内，状师培训的基本目标是培养状师的交班人，加强执法职业新人的职业水平，从而更快地顺应今后的职业生活。

此时，学校所推行的主旨是“执法是练习所得而非传授所获”，因此，在教导思绪与练习办法上，体现了很强的职业性和利用性，这时的教导办法主要接纳“学徒制”，即由资深的执法职业者对执法学生举行引导。

与英执法律教导的劈头基本相反，美国状师学院最初的课程主要也是针对执法实务，但是与英国“学徒制”不同的是，美国状师学院在很大水平上开头引入了法学实际的研习。

他们除了在“教师”(状师)的带领下举行执法练习，学办种种案件之外，还要多量阅读早前的执法实际著作，从而法学实际的水平取得了持续的增长。

但是从另一个方面看，美国状师学院仍旧实行的是执法实务教导，充任培养新学院的教师为职业状师，培训的内容直接为司法实务致使与实务干系相当亲密的实际，培养的人才屡屡颠末合法途径而到场执法职业者阶层。

英美执法教导的差别

固然英国与美国的执法教导汗青存在种品种似之处，但在教导办法上的差别也十明白显，执法教导的初期在体现情势上的差别，中世纪英国的执法学校产生后，在练习办法上，状师学院接纳了学徒制，由资深的执法职业者对新人举行引导。

与英国早前的状师学院“学徒制”不同，美国早前的利兹菲尔德执法学校主要接纳口授的办法来传授执法，从某个角度看，这种授课办法比力接近于大陆法系多年来所传承的执法教导形式。

在今世的英国，执法教导属于大学教导的范围，各执法院系都十分器重基本实际的学习，教学办法上则十分机动，其基本办法是问答式和讨论式，以练习学生的职业本事和武艺，促进学生积极头脑，引发学生的学习创造性，把握广泛的执法知识与端正。

别的，英国的大学也开头将实践练习引入到大学执法教导中，他们还把这种与实践团结的执法教导称为“三明治教导”。

在今世英国大学执法教导所履历的三个阶段中，职业练习阶段时间为一年，由状师学院卖力安插，其主要目标是为学生即将走向社会做好准备，开设的课程主要有证据学、辩护办法、会商本事等实用课程，以对学生举行执法武艺练习。

随着社会经济与法制的提高，1996年英国大法官执法教导和举动参谋委员会关于执法教导和培训的报告对今世英国大学执法教导提出了更高的要求，报告指出：提供执法办事的职员应具有更机动、更广泛的知识面和才能。

法学高等教导应从偏重培养专门的知识和武艺转向培养更全盘的学术才能，基于此执法教导应使受教导者，到达综合全盘的学术才能和独立思索才能、把握中心知识和背景知识、培养执法代价观和职业武艺的目标。

该报告提出三种执法教导和培训形式：综合性的教导的培训形式、职业教导和培训的研讨生形式、练习形式，最初发起接纳一种综合性的分阶段执法学习办法，即取得大学学位后持续学习基本的执法职业知识，然后到场延长了的专业培训，直到终极的从业后学习。

而与当今的英国不同，履历了二百余年提高之后，美国的大学执法教导有了一个不同的定位，即美执法律教导的实质为研讨生教导，目标就是职业教导，从而完成执法教导与人文教导相分散。

学生在学习执法之前，被假定把握了必要的人文封建知识，典范的法学院的学生是恰盛情智成熟，并且为了从事执法职业做准备，法学院的职责是为学生提供分析息争决执法实践成绩的种种武艺性练习，使他们“thinkinglikealawyer”。

美执法律教导更注意实务练习

美国的执法教导以培养状师为目标，干系于英国而言，美执法律教导中更为器重实务的练习，在这个方面，它是经过四个途径来到达目标。

第一，在法学院教导中，美国接纳的是“判例教学法”，该办法的中心是围绕判例阅读、分析、了解，从中学习法的原理和准则，因此，该办法的推行，使大学法学院的教导与司法实践更为接近。

第二，在美国各大学中，广泛接纳了模仿审判的办法，这种办法，促使学生更为注意司法步骤，器重状师辩护中的本事等，固然，对否到场“模仿审判”，对学生而言是志愿的，但实行的后果，内幕上几乎每个学生都市到场这项活动。

第三，二十世纪今后，随着美国社会贫富分化加剧，以及状师收钱的昂贵，很多低收入家庭碰到执法纠纷时，屡屡请不起状师，得不到执法的保护，这种征象的提高拦阻于社会安宁。

在执法教导办法上，干系于英国而言，美国以前构成了本人的特征，具有十分独到之处，而正是这些执法教导的精华，被英国致使大陆法国度纷繁参考和学习，从而在当今天下执法教导提高中起到宏大的影响力。

笔者看法

笔者以为，美执法律教导的重点在于培养实践才能和职业武艺，它注意学生在实践利用中的培训，以使他们具有在执法实践中告捷的才能，比拟之下，英国的法学教导愈加注意实际知识和学术研讨，重申培养学生的分析和批驳头脑才能。

多元化和机动的课程设置使得学生可以依据本人的兴致和职业目标举行选择，培养出愈加全盘和多样化的执法人才，这些特点使得美执法律教导在培养创新头脑和顺应快速厘革的执法情况方面具有上风。

参考文献

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