让孩子从“千人一面”到“各领风骚”，智慧家长盯上成都这所牛校

怎样算牛校？冯教师以为，不应单纯看排名和登科分数线，紧张对否能助力学生发展！

多年来深耕国际化教导的履历让狄邦教导看到：真告诫捷的教导不是在于“原汁原味”地教好国际课程，将孩子们送入天下名校，而是以合适中国学生提高的办法，经过国际化课程完周全人教导理念与天性化培养的主旨，让每一个孩子找到本人的热情地点，发扬本身优点，可以在大学游刃剩余，为将来人生铺就一条坦途。

每一封顶尖名校登科关照书内里，有同砚本人的积极，也有教师们的心血。这内里的教师，不但指升学教师，更包含升学引导教师。

升学引导算是年轻的“舶来品”。

而在英美等国，升学引导的看法汗青久长，深受器重。它不仅指向名校登科的后果。内幕上，它是给孩子“赋能”，将大学作为教导的阶段性目标，拷问终生志业，完成自我代价。

但是，在协助中国3万家庭顺遂完成名校梦的历程中，我们发觉浩繁家庭在留学历程中，会产生很多的误区和迷思：

• 误区1、将留学方案同等于升学、哀求，而忽略了哀求方案是交叉在发展历程中长时的事
• 误区2、以为招生官读哀求只在看“你的已往”，而忽略了实践上招生官在看“你的将来”
• 误区3、不休刷标化高分，而忽略了言语学习真正的意义和代价
• 误区4、把进入梦校同等于取得告捷，而忽略了哀求告捷今后方临的挑唆

拨开迷雾看清原形。

7月9日，我们特别约请了在国内从事在校升学引导项目十余年，带领团队引导逾三万名毕业生进入抱负学校的狄邦教导团体升学项目总监唐珮颖教师，详解狄邦教导生活方案体系先容，更有奥秘高朋现场解读招生官视角下的中国学生的哀求外貌，协助学生冲破成规，创建新“人设”，讲好哀求故事，渴望借此可以协助初高中及其家庭找到一条感性而明晰的方案之路。

讲座开头前，我们先来说清那些必需廓清的误区：

误区1、将留学方案同等于升学、哀求，而忽略了哀求方案是交叉在发展历程中长时的事

偶尔分，家长会说：“升学引导教师，来帮我家孩子方案一下。”但我们想说的是，哀求方案是交叉在一一局部红长历程中长时的事，如果仅仅只看哀求前的两年是远远不够的。每一局部的提高途径都不同，每一局部在发展历程中延展出的特性和约莫性也不同，在短时间内，用一个模子去套，但是是在限定孩子的约莫性。

从小学到初中，从初中到高中，从高中到大学，成都狄邦肯思学校的升学体系是在这个长时历程中，不休引导和强化“为今后做好准备”的方案熟悉。举全校之力，做一个全盘的、天性化的、长时的方案。

误区2、以为招生官读哀求只在看“你的已往”，而忽略了实践上招生官在看“你的将来”

起首，在修业生活中，学术固然至关紧张，我们勉励学生取得好成果。其次，学生应该一直专注于本人感兴致的范畴，并在校内校外坚持不懈地坚持下去。大学哀求的告捷只是出发点，在大学生存和毕业之后的告捷但是也是学生在哀求阶段所展现出的特质的一连及提高。

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很多招生官都有着丰厚的从业履历，很容易看出哪些学生对否是在做本人至心喜好的事变。假如学生的兴致与想学的大学专业之间有接洽，那很好；假如没有太多关联，经过哀求文书也能让招生官望见在学习之外学生所涉足的宽广范畴与时间办理才能。

这就是“应试才能”与“学习才能”的区别。

误区3、不休刷标化高分，而忽略了言语学习真正的意义和代价

要去留学，目标院校固然是要看言语才能、言语水平的。但是作为哀求者，应该怎样证实？大概说，怎样以这种言语要求做好准备？

就以托福、雅思来举例，这也是现在大局部外洋高校的言语评判标准。专业地讲，这两个测验都是面向以英语非母语来举行言语才能测评。也就是说，测评的目标，是以英语为第二言语的学习者，察看的标准，是将来在外洋学习必要的听说读写等最基本的言语武艺。

但是，这些测验没有办法察看到一个学习者在英语情况下的学习才能。

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托福、雅思，乃至包含SAT等测验的作用只是定位和参考。在这个条件下，只去应试而忽略了其他的、平常的学习节奏，就会堕入“唯分数论”的圈套。如今，围绕这些测验的迷思也越来越多，托福要刷到几多分才行、几岁就要开头准备“小托福”…… 作为拥有专业的升学引导体系的学校，我们发发迹长和学生要慎重。

在狄邦肯思，英语是紧张的学习言语，我们有着丰厚的、封建的英语测评体系去协助学生定位他们的言语才能，但更紧张的是，基于这些测评体系，教师们怎样针对不同孩子的不同情况去生本钱性化的学习方案，给予他们天性化的引导。

误区4、把进入梦校同等于取得告捷，而忽略了哀求告捷今后方临的挑唆

唐教师在国内从事校升学项目十余年，带领团队引导3万名毕业生进入抱负学校。她总是对学生说，所谓的“梦校”，就像一座宏大的矿脉，“你得本人去开矿。”

尤其是天下着名大学，学校屡屡要修业生敏捷进入一种高强度自我方案的形态。唐教师对此印象颇深，传授在每学年前都市将课程大纲举行公示，要学习哪些内容、有哪些学习职责、评价机制怎样的，都在这份大纲里。

中国学生约莫不会特别注意这件事，由于在我们从前的学习履历里，历程中，教师照旧会不休地提示，但在这里，不会再有别的提示。”唐教师说，“传授们很乐意和学生探究各式千般的成绩，但条件是，你得本人去找传授，不克不及等着传授来找你。”

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在一段丰厚而完备的大学体验中，学生们每天天然会去发觉成绩、处理成绩，更天然会去熟悉自我、接纳自我，体验有代价的人生。因此，进入大学意味着孩子第一次“拥有”了本人的学业与人生。他们要在谁人校园里方案属于本人的学习，并学会做人。一言以蔽之，大学真正的内在，在于“为学”与“为人”。

以是，拿到大学关照书不是完毕，而是新旅程的开头。

从2003年起，狄邦教导就与国内几十所着名学校互助，为举国各地逾30所国际课程中央的运营提供完备的办理支持，培养了逾三万名精良毕业生。在办事这些国际高中课程中央的十多年中，狄邦引进并参考了美国高中的在校升学引导体系，并且不休在依据国内特征和真实需求做调停。

如今，狄邦教导的升学项目以前走过了整整12年，但仍在不休改良完满中。教导在实践中提高，催生出一代又一代的新要求，以是我们也必要与时俱进入面临、处理这些成绩。

作为成都狄邦肯思学校的兴办者，狄邦的整个升学引导体系会和学校的培养目标嵌合在一同，培养可以走向天下、面向将来的国际化创新型人才。